Faire+le+ménage+de+l'Espace

 =Activité de lecture =

Sciences de la nature 10F

 * regroupement : Exploration de l'Univers**

__Articles choisis pour la lectrue :__ //Sales envahisseurs de l’Espace!// Sciences vie et découvertes – octobre 2006

//Le retour des débris spatiaux// Agence Science presse, 17 mars 2009

//Comment vider l'Espace de nos déchets// Sciences et vie junior - juillet 2008

//De la ferraille dans l'Espace// Science & Vie Junior - juillet 2008

· Donner aux étudiants une intention de lecture sous forme d'une question dont la réponse nécessite une exploration. Par exemple : Doit-on faire un ménage spatial? · Valoriser les connaissances antérieures des élèves par une activité de discussion. Pour maximiser la participation de tous les élèves, on suggère de guider la discussion par des questions précises et de diviser la classe en petits groupes. Chaque groupe devrait avoir un.e secrétaire qui note les idées qui ressortent des discussions – 10 à 15 minutes. Des exemples de questions seraient : · En plénière, revoir les questions. Échanger les informations recueillis en petits groupes – 10 à 15 minutes.
 * Pré activité :**
 * Par quels moyens les êtres humains explorent-ils l’Espace?
 * Quels objets sont envoyés dans l’Espace par les êtres humains?
 * Quels déchets sont laissés dans l’Espace par les voyageurs de la Terre?
 * Quels dangers peut-il y avoir à laisser des déchets dans l’Espace?
 * Depuis combien de temps les êtres humains voyagent-ils dans l’Espace?
 * Comment pourrait-on s’y prendre pour faire un ménage de l’Espace?

· Stratégie : Les élèves retrouvent leurs petits groupes. Chaque groupe sera responsable d'accomplir une certaine tâche de lecture pour recueillir des renseignements qui permettront de répondre à la question de départ (il peut y avoir plus d’un groupe pour une tâche – 2 ou trois élèves par groupe). Voici les tâches de lecture :
 * Activité :**

· Chaque groupe reçoit les textes (4 textes – Sales envahisseurs, retour des débris, De la ferraille dans l’Espace, Comment vider l’Espace de nos déchets). Les groupes peuvent décider de diviser les textes, de choisir un texte en particulier sur lequel ils travaillent tous, etc. · Utiliser la stratégie de lecture //d’organisateur graphique// pour dégager les informations essentielles des textes en rapport avec leur section de travail. À l’intérieur d’un groupe, les élèves peuvent diviser les tâches, mais doivent arriver à la fin avec un organisateur graphique commun. Ce travail peut durer toute une période. Il est préférable que les élèves aient de l'expérience préalable à faire ce genre de travail ou que l'enseignant.e ait déjà modelé ce genre de tâche devant les élèves. Rassurez les élèves en leur disant qu'il n'y a pas de mauvaise «réponse». Il suffit qu'ils puissent justifier/expliquer leur organisateur graphique au restant de la classe. · Présenter à la classe les informations retenus et répondant à la tâche à la classe sous forme du schéma créé par l’équipe. À ce moment, chaque équipe explique son organisateur graphique à la classe. · Donnez la chance aux élèves d'exprimer leurs réactions envers chaque organisateur graphique. Rappelez toutefois aux élèves qu'il ne s'agit pas de critiquer le travail, mais de réagir pour mieux comprendre l’information. · Donnez aussi la chance à l'équipe d'expliquer comment elle est parvenue à l'organistateur graphique qu'elle présente. Laissez aussi aux autres élèves la possibilité d'offrir leur réaction vis-à-vis le processus de création. · Après que toutes les équipes aient expliquées leur organisateur graphique et que des discussions sur chacun aient eu lieu, les élèves devraient s'être forgés une opinion éclairée sur la question de départ. C'est le moment d'y répondre, soit encore par petit groupe ou soit en plénière.
 * Tâche 1 : définir l’origine des déchets spatiaux.
 * Tâche 2 : définir les dangers liés aux déchets spatiaux.
 * Tâche 3 : définir les solutions possibles pour nettoyer l’espace – gérer des voyages dans l’Espace sécuritaire.

à définir
 * Post activité :**